當同齡的大四生為求職而焦慮，中山大學人文暨科技跨領域學士學位學程的準畢業生們，正在創造自己的未來職業。

大一找問題，大二做專題，大三與產業、政府、公益團體對接。當同齡的大四生為求職而焦慮，中山大學人文暨科技跨領域學士學位學程的準畢業生們，正在創造自己的未來職業。

在這裡，想像有多開闊，職涯就有多無限。中山大學人文暨科技跨領域學士學位學程2020年將迎接第一屆新生入學，2019年先以轉系方式校內招生，「試營運」階段，有學生製作偏鄉孩子的升學輔導平台，平衡資訊落差，吸引人力銀行洽談商轉；也有學生從衣服修改著手，一邊探測消費者需求，結合AI科技讓尺寸修改更精準；一邊幫退休長輩培養第二專長、尋覓生活寄託，開闢提振傳產的嶄新模式......。

「獨立製作專題」像一張藏寶圖，讓學習變成充滿驚奇的探險。3位專任老師宋世祥、張淑美、謝如梅，專長分別為文化人類學、創新設計與創業管理，代表的正是專題運作的三大階段：運用文化人類學挖掘問題、透過創新設計讓點子落地，最後以創業管理促成永續發展，這是此學士學位學程的核心課程。

每位學生擁有獨一無二的課程地圖，由系上專任老師擔任導師，依照每人的專題需求，從全校文、理、工、管理、海洋科學、社會科學6學院中引薦合適的課程與師資，量身打造學習路徑。

擁抱「問題」學生，跨域創造影響力
這是傳統難以想像的大學生活，宛如校園內的「類公實戰」。學生在完成專案的過程中，強化自我能力、整合多方資源，讓學習觸角無限延伸。

系所名稱突破文理組疆界，「人文和科技表面上『跨很大』，其實學科本來就是自己切割的，」中山大學人文暨科技跨領域學士學位學程主任陸曉筠表示：「回到現實生活，解決問題不可能只靠單一能力。許多孩子早就在運用跨領域的概念，只是沒有意識到而已。」

因此，中山大學人文暨科技跨領域學士學位學程不循傳統路徑培養「專業人士」，反而張開雙臂迎接「問題學生」，鼓勵敢提問、肯思考的未來人才，從哲學人文挖掘問題，用數位科技尋覓解方。在此學程的課堂上，理論不是課本的知識，而是創造社會影響力的地基。

在跨領域探索課程中，系主任陸曉筠和老師謝如梅帶著學生走進「南科AI_ROBOT自造基地」，展望AI發展，學生還在挑戰3小時寫出自創情境機器人程式，另一堂課，就投入2020年鹽埕不夜城創意街區活動的策劃實作，獨立策展人劉雯婷身上吸納深厚經驗，思考如何打造創意城市。課程不只涵蓋設計思考、藝術行政、標案書寫、公關行銷，也探索科技的創新趨勢。

缺什麼就學什麼，學習版圖自主拼
「跨領域的本質，是從核心關懷出發，去凝聚解決問題的能量，缺什麼、學什麼，」陸曉筠以樂高積木比喻，傳統專業系所如同蓋樂高小房子，照著步驟做，就能循序漸進完成作品；而在跨領域學習中，每一個人可以蒐集不同零件，創造屬於自己的「特殊系列」。

事實上，中山大學在2018年教師節就舉辦「西灣談共學」，宣示2018年是中山大學的共學元年，在校內大力推動「共學群」，提供全校學生修習。集合教師、業師、社區及製作團隊，希望從海洋教育、南方文化等面向出發，提供議題思辨的場域。

以「高雄學」為例，即鼓勵學生深入邊緣社區，思考地方轉型的可能性，學生可跨領域修習食農社會學、民間文學、藝術治療等專業，混搭出創意火花。

在此基礎上，人文暨科技跨領域學士學位學程將於109學年正式對外招生。陸曉筠說，108課綱的變革，就是希望回歸學習初衷，鼓勵學生從「認識自己」開始，打造專屬於自己的成長路徑。

這也是中山大學大膽打破人文與科技藩籬，大力培育跨領域人才的理由。「希望大家不要只像集點一樣累積志工認證或得獎紀錄，這很可惜。我們歡迎有熱忱、有好奇心的人才，一起為世界解決問題！」